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《教育学》考试大纲
绪论
教育学的研究对象；教育学产生与发展的阶段；教育学的研究方法
为什么教育学不等同于教育政策，也不等同于教育经验？
第一章 教育的概念
什么是教育质的规定性
教育的基本要素
现代教育的特点
第二章 教育与人的发展
人的发展的内涵；人的发展的特点；人的发展的规律
遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用
教育对人的发展的主导作用
第三章 教育与社会发展
生产力、社会经济政治制度、文化对教育的制约
教育的社会变迁功能；教育的社会流动功能；教育的相对独立性
以人为本的教育观；教育的优先战略地位；教育公平
第四章 教育目的
教育目的的概念；教育目的的层次结构与内容结构
教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向的含义与基本类型；全面发展学说；综合实践活动
第五章 教育制度
教育制度的含义与特点；制约教育制度的社会因素；终身教育
现代学校教育制度的类型；现代学校教育制度的变革
我国现代学校教育制度的改革
第六章 课程
课程、课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；活动课程与学科课程之争；课程的一元化与多元化之争；普通教育课程与职业技术课程之争
课程目标设计的依据；课程目标的具体化与抽象化；课程目标的层次与结构；课程目标体系；课程内容的概念；课程内容与教材、学习活动、经验的关系；课程内容的选择与组织
世界各国课程改革趋势；我国基础教育课程改革
第七章 教学（上）
教学的概念；教学的任务
“产婆术”教学；昆体良教学过程思想；夸美纽斯的教学过程思想；卢梭的教学过程思想；赫尔巴特的教学过程思想；杜威的教学过程思想；凯洛夫的教学过程思想；赞科夫的教学过程思想；布鲁纳的教学过程思想；我国新时期关于教学过程的观点
教学过程的性质；传授/接受教学中掌握知识的基本阶段；问题/探究教学中掌握知识的基本阶段；间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与提高思想的关系；智力活动与非智力行动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系
第八章 教学（中）
教学原则的概念；科学性和思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则；卢梭的教学方法；裴斯泰洛齐的教学方法；杜威五步教学法；福禄培尔的教学方法；克伯屈的设计教学法；文纳特卡制；教学方式的概念；教学模式的概念；教学策略的概念；常用的教学方法
第九章 教学（下）
班级上课制；道尔顿制；分组教学制；特郎普制；班级上课制的优势；课的结构；教学工作的基本环节；教学评价的概念；教学评价的种类；教学评价的原则；教学评价的方法；教学的三种水平
第十章 德育
德育概念；德育的特点；德育的功能；中小学德育内容的层次；中小学德育内容的古今中外问题；学生生活与德育内容；学校德育内容的主旋律；品德诸要素的发展；品德发展的一般规律；德育过程的基本规律；德育的七大原则；七大德育方法
第十一章 美育
美育的内涵；确定美育内涵的原则
席勒的美育思想；亚里士多德的美育思想；马克思的美育思想；美育的价值
美育的内容
美育过程；美育原则；美育的途径与方法
第十二章 体育
体育的历史沿革；现代学校体育的主要特征
学校体育的任务；学校体育内容
体育过程的基本要素；体育过程的基本规律；
第十三章 综合实践活动
开展综合实践活动的现实背景；美国、英国法国、日本的中小学综合实践活动；综合实践活动的性质；综合实践活动的基本特征
综合实践活动的价值；研究性学习；信息技术教育
第十四章 班主任
班集体的概念；班集体的教育功能；培养集体的方法；班主任工作的内容
第十五章 教师
教师劳动的特点；教师劳动的价值；教师的权利与义务；教师的职业角色；教师的角色冲突；教师个体专业发展的过程；培养和提高教师的主要途径
第十六章 学校管理
学校管理的概念；学校管理的特征；学校管理的构成要素；学校管理体制的概念；校长负责制；教学管理的内容；教师管理的内容；教师管理的趋势；学校管理的趋势
